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教学督导信息第116-119期

作者: 来源: 发布于:2021年11月17日 点击量:

教学督导信息

2021】(第116期)总第252

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月十二日

坚持教授为本科生授课,打造精致实惠鲜活课程

---谈学生最欢迎的教授讲课三种类型

督导员 马传普

根据学校安排,本学期我们本科三组主要听由教授承担的课程,使我们有了更多向教授学习的机会。听了将近50位教授所讲授的课程,感觉到总体上教学水平比较高。其中有三种类型的课程深受学生的欢迎。

第一种类型:最精致的课程

张阚、丰雪教授的高等数学,唐树戈教授的普通化学,杨建成教授的家畜生理学,吴仕宏教授的电路原理等课程为代表,大多为基础课或专业基础课,教学内容较为稳定,经过任课教师十几年、二十几年的打磨,精益求精,形成了无可挑剔的课程定式。导语、主题、讲解、举例、提问、小结,层层递进,步步为营,张弛有度,水到渠成。以前我曾听过理学院富岩老师讲授的物理学实验课,她要求学生完成每一步实验仪器的操作时,是以秒为时间计量单位的。当时给我的感觉是叹为观止。这种课程以其精致的课程结构、强大的逻辑力量吸引着学生,课堂上没有学生去摆弄手机或睡觉,学习状态很好。

第二种类型:最实惠的课程

刘显军教授的家禽生产学,齐宏岩教授的设施蔬菜学为代表,以专业课为主。任课教师科研课题多,始终处于学科发展的前沿,又经常深入生产第一线,不但使他们的课程总是保持着新鲜度、时代感,还将他们与农业生产、农业劳动者之间建立起来的深厚情感浸入到课程中,对学生起着学农爱农的潜移默化的影响。刘显军教授在讲到雏鸡喂养时说,一只鸡从出生到产蛋要吃15斤料,小的时候只能喂八分饱,3小时喂一次,一天就要喂8次,你还能睡啥觉呀!所以养鸡是很辛苦的!齐宏岩教授在讲到果菜类定植后田间管理中常见的“三落”(落花、落果、落叶)时说,如果是露天栽培,主要应考虑环境因素,是旱了还是涝了?如果是温室栽培,那就要考虑是闷棚还是病害?还有,如果是生理性的,往往是连片的,如果是病害,往往是呈点状辐射的。讲授这样的课程,教授们备课主要不是课程的章法,而是内容的更新,是挑选那些最典型的案例、最鲜活的故事。这种课程算不上精致,但都是“真金白银”,学生听了觉得解渴、有用,甚至会有一种自己也要到生产第一线去比划比划的冲动。学生听课都很认真。

第三种类型:最鲜活的课程

范昊明教授的土壤侵蚀学、周丽丽教授的生产建设项目水土保持课程为代表。这类课程为“学生中心,成果导向”提供了范例。

范昊明教授在讲授课程中的基本概念时,采取问题式教学。以“土壤侵蚀”这个概念为例,为了准备这个基本概念的讲解,从前苏联学者A.M.潘可夫1937年出版的土壤侵蚀论文集中对土壤侵蚀的定义,到我校著名土壤学家陈恩凤在1949年《水土保持学概论》一书中对土壤侵蚀的认识,从《中国大百科全书》中对土壤侵蚀的定义,到国家标准中对相关定义的表述,交给学生进行对比、分析、判断,在此基础上教师加以引导、概括。通过这个过程让学生真正理解这个概念的内涵。在讲授计算公式时,他告诉学生,公式也是模型,模型分两种,数理模型和统计模型,这两者的区别是什么,联系是什么,它们的用途是什么。在这样的课堂上,学生学到的不仅是知识,还有思考和研究问题的方法,学生的学习热情非常高。

周丽丽教授讲授的这门课程共8章,在讲完前两章之后,她将第三章“生产建设项目水土流失”交给学生,让学生分别就其中的某一个专题搜集资料,制作PPT,然后在课堂上演示讲解,同学提问、评议、讨论,教师做出评价。类似的翻转课堂虽然常见,但是这门课程的翻转课堂异常活跃,讲课的学生准备充分,课件制作普遍很好,图文并茂;听课的同学发言踊跃,提问和建议中肯。感觉到学生的学习积极性被充分调动起来了,真正成为了学习的主体。

即便在大学里,对本科生来说,教授讲课也是稀缺资源,学生会很珍惜,我们的教授们也很珍惜,希望教授们能够创造出更多深受学生喜爱的课程!

本期信息传至:陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长,教务处、研究生院领导,学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员

教学督导信息

2021】(第117期)总第253

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月十三日

 

围绕人才培养目标,创新实践课程体系

---介绍工程学院《现代工程师启蒙创新实践》课程特点与实施方法

督导员 杨长成

1014日我听了工程学院崔红光指导的《现代工程师启蒙创新实践》课程之一慧鱼创意组合设计。走进工程学院213实验室,好像进入了工厂车间,位于实验室中央的几个实验台上整齐、有序地摆着各种塑料盒,装满了各种类型的硬塑零件,种类之多,数量之大实为少见。在周边实验台上,摆放着完整或尚未完成的机器人模型。学生有的在分拣零件,有的在搭建模型,有的在检查电路,有的在调试程序,教师在忙碌着进行指导。这种实践教学的形式与内容完全有别于通常的实践课程,本课程中的教师只说明教学任务、实现目标、教学要求、讲解典型案例并提供课程需要的实验材料,具体的实践操作方法、步骤以及应用哪些材料、完成的路径完全由学生自己拟定。通常需要赘述的方法、步骤都被现场实际操作而取代,教学模式非常新颖。为了解更多的教学内容,我连续听、看了承担本课程内其它教学环节、教学任务的白雪卫、王京等老师指导的各自课程内容,并与课程组的部分教师进行了深入交谈,获得了更多的课程信息,现将本实践课程的特点和实施方法介绍给大家。

一、围绕专业人才培养目标,创新实践课程体系

《现代工程师启蒙创新实践》课程是针对机械类专业的特点和专业人才培养需要创建的。是初入机械领域学习的二年级本科生开设的,基于现代机械工程师技术应用能力启蒙培养的综合性创新型实践课程,是农业机械化及其自动化专业、机械设计制造及其自动化专业的实践教学必修课,也是培养学生设计能力、创新精神和实践能力的重要环节。本课程由慧鱼创意组合设计、便携式数控机床加工、计算机制图激光加工与3D打印三个核心项目组成,内容涵盖了培养现代高素质工程师的基本要素,各个项目既有知识联系又有较强的相对独立性。采用模块化教学方式,把激发学生专业兴趣和创新意识,培养学生创新思维和设计能力,提高学生实践动手能力和沟通协作能力等作为教学目标,达到现代工程师启蒙培养的目的。教学团队由王京,崔红光,白雪卫,姜迎春和赵萍5名教师组成,王京为课程负责人。

由于国内其他院校没有开设此课,无资料可借鉴,所有教学内容都是课程团队根据现代工程师应具备的素质,结合本专业的人才培养计划,反复研究制定的。经过三年建设,课程体系已趋于完善,但课程组老师依然不断探讨,优化教学内容,持续改进教学方法,通过线上微信群和线下会议的形式对各学年的教学内容及教学方法进行探讨、交流和总结,对实施过程中出现的各种倾向进行微调,制定切合实际的教学计划。

二、搭建创新实践教学平台,精心设计认真实施

为保障课程有效实施,工程学院自2018年建设了由慧鱼创新实验室、激光切割实验室、PPCNC数控加工实验室、工程制图机房组成的现代工程师启蒙创新实践教学平台,依此开展综合性、设计性、实践性的教学。为取得预期效果,课程组老师针对课前、课中和课后三个阶段进行了精心的设计和准备。

1.课前教学准备

及时检修仪器,备足实验用品 实践中需要用到PPCNC便携式数控机床、激光切割机、激光内雕机及3D打印机等仪器设备和雕刻块、水晶块、金属块等多种消耗用品,教师和实验员定期对设备进行检修和维护,确保良好使用状态。上课前对需要用到的慧鱼组件、数控加工用到的刀具、扳手等实验工具进行分类,清点,对不足的用品数量及时补充,根据教学需要提前准备好各种实验材料,保障教学顺利进行。

利用网络编组,提前传递信息 因课程实践以小组形式完成,通过课前组建的学生QQ群,确定三个项目的学生分组名单。王京老师将实践课表、课程指导书、课程任务书等提前发到QQ群中,让学生熟悉课程内容,提高学习效率。

2.课中教学实施

采用教师启发,实施任务驱动 实践教学全过程遵循OBE教学理念,采用教师启发、引导式的教学方式,激发学生主动学习的意识,配合任务驱动,有效地推动学生自主学习的动力。通过自主创意、自主设计、自主加工、自由组装的形式,在思考、设计、探索、分析、发现、改进、制造和总结多个环节中培养学生的创新思维,实践能力及团队精神。

随着课程的进展,教师要求学生在项目进程的各阶段做好记录用于课后的各组汇报总结和撰写各自的报告说明书,采用线上线下学习的模式,在QQ群中随时共享阶段性成果、图片及心得。同学们也会在QQ群中探讨实践过程中遇到的各种问题。

典型案例引导,思政元素融入 在实践过程中,教师根据实践内容引入典型案例启发学生设定目标,努力学习,知难而上。在慧鱼创意模型组合设计环节,崔红光老师以上海洋山港码头为例,讲解全自动码头的概念,上海洋山港码头的建成,打破了国外垄断并实现技术反超,成为全球规模最大、智能化程度最高、我国拥有完全自主知识产权的全自动化集装箱码头。并让学生以码头中常用的颜色分拣、物品运输、仓位放置等机器人模型为例,通过自主拼接搭建模型,学习了机械构造、程序控制的同时,民族自豪感以及爱国主义情怀将植根心中。

“五星红旗”贯穿了草图绘制、建模、加工的全过程。在CAD零件制图环节,白雪卫老师讲解了五星红旗的内涵,并以五星红旗为例演示了CAD制图的基本步骤。同学们认真的把每颗星的位置、比例都画的精准。在王京老师指导数控加工、赵萍老师指导3D打印、姜迎春老师讲解激光加工五星红旗模型之后,当一枚枚立体的五星红旗通过学生的双手以激光切割、3D打印、数控加工等多种形式完美呈现时,学生不仅体会到了机械加工的神奇、大国工匠精神,更增添了对国旗的崇敬感。

线下线上结合,提高教学效果 线下以实验室为平台,采用OBE教学理念,任务驱动、启发式教学、自主式实践的模式,即在教师的引导下,学生在线下进行自主创意、自主设计、自主加工、自由组装;线上以课程QQ群为平台,进行成果展示,经验交流,学生互评及教学反馈。线上线下的有效结合,使学生主动参与、主动探究、主动完成知识的迁移及组合、主动完成零件的加工及模型的创意组合设计,达到培养学生创新思维、设计能力,解决问题和团队协作能力的目的。

3.课后教学总结

作品展示总结,PPT答辩汇报 本课程全部实践项目结束后,采用答辩的形式,学生以小组的形式进行各项作品的ppt汇报,对各组作品展示、讲解,总结实践过程中学到的知识、遇到的问题和如何思考解决的。每个学生按要求完成任务书,对自己的实践内容进行总结,提交课程实践报告。

教学效果反馈,QQ群问卷调查 课后设置了学生互评环节,课程组也会通过QQ群,针对课程内容、教学实施、教学效果等方面对学生进行问卷调查,作为本学年教学反馈。

三、根据课程支撑毕业要求,创新课程考核办法

为客观、公正评价教学效果,准确判定学生实践成绩,课程制定了完整的考核办法。课程成绩采用百分制,实施全过程考核,平时的实践内容完成结果就是考核成绩的依据,期末不再进行考核、考试。

根据本课程支撑的专业毕业要求指标点制定了7个考核指标,并赋予相应的权重(动手能力(15%)、创新能力(15%)、实践报告(20%)、工程实践(10%)、职业规范(10%)、团队组织(15%)、团队协作(15%));制定详细的评分标准,将每个考察指标细分成四个等级(好、较好、一般、不好);课程的三个核心项目分别用7个考核指标进行打分,最终按40%+30%+30%的比例折合为总成绩。这种评定成绩的方法指标明确,参考因素多,递次分级,细化量化。既有评定标准,又有具体分值,给分根据充分,适用、操作性强。经过多轮教学应用,得到师生的认可。

四、学生满意教学效果显著,学生创新能力提升

在调查2020级机化专业学生对课程的评价时,部分学生反馈如下。刘鑫朕:这次实践课程让我对所学专业有了进一步的认识,对工程师的职业更加向往,相信通过我的努力一定会实现!刘建博:课程实践提高了我们的工程实践能力和创新意识,我愿用自己所学为中国农机发展贡献一份力量!李宁:经过两周实践使我更加热爱我的专业,零件、图纸、模型都是我们建设现代化强国的有力武器!尚倩:CAD制图是机械设计的载体,通过实践我们掌握了基本的绘图原理,慧鱼模型设计使我们发挥出前所未有的想象力。张天奕:在实践中我体会到了团队的重要,我们小组经常在一起开头脑风暴的会议,很多好的想法都是通过多次的讨论得出的。王晗:实习结束了,但是以后我会有意识的锻炼自己的职业思维模式,以现代优秀工程师的标准要求自己。

《现代工程师启蒙创新实践》已培养了4届学生,教学效果良好,受到学生好评。通过课程的学习,使学生的创新思维能力、动手操作技能、团队协作精神等得到明显提高。2017级、2018级、2019级的学生在国家、省级专业科技竞赛上多次获奖:在中国服务机器人大赛中取得了一、二、三等奖多项;在全国大学生机械创新设计大赛(慧鱼组)获一、二等奖;辽宁省大学生机械创新设计大赛(慧鱼组)获一、二、三等奖多项;学校机械产品数字化创新设计竞赛中取得一、二、三等奖多项;目前工程学院已经成立慧鱼工程社团,定期开展活动,并组织2019级、2020级学生参加各级大学生机械设计大赛慧鱼组竞赛。

《现代工程师启蒙创新实践》是工程学院对标一流专业建设对人才培养要求创设的综合性创新型实践课。课程教学团队按照现代工程师的内涵,引进慧鱼模型,以及机械设计、数控加工、激光切割、3D打印等现代技术,构建课程框架,创新课程内容,用专业兴趣激发学生自主学习动力和创新意识。通过精心设计教学环节,认真实施教学内容,引进典型案例,融入思政元素,制定完整、量化的课程考核办法,获得了良好教学效果。教学团队积极创新锐意改革的做法值得学习借鉴!

本期信息传至:陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长,教务处、研究生院领导,学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员

教学督导信息

2021】(第118期)总第254

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月十四日

 

精心设计教学过程 开拓视野更新理念

一一一介绍信电学院杨洪伟老师讲授《高级语言程序设计》课教学体会

督导员 王芬

本学期,我听取了信电学院杨洪伟老师的《高级语言程序设计》课。这门课是学校2021年立项的线下一流建设课,杨洪伟老师在教学设计及教学方法等方面都有自己的独到之处,体现了对教学的热爱和用心。上课前15分钟左右,杨老师便来到教室做课前准备。上课铃响后,杨老师首先利用几分钟时间对上一节课的知识点进行回顾,然后对学生实验课及课后反馈中出现的问题进行分类汇总并逐一剖析原因,以加深学生对关键问题的理解,之后引出本节课的新知识点及新问题,前后知识点过渡自然流畅,不但快速凝聚了学生的注意力,同时也激发了学生对于课程内容学习的好奇心及热情。课后我与杨老师进行了交流,就如何在专业认证背景下围绕教学目标达成进行教学设计,他谈了自己的做法和体会,现将杨老师的教学体会介绍给大家,供参考。

一、精心设计教学全部过程

教学活动不单纯是课堂讲授,而是一个包含课前、课中、课后三个环节的完整闭环,每一环节都有一定的目标和任务。课前--杨老师利用班级QQ群或网络课程发布必要的预习要求及教学重点提示,使学生知道本次课学什么?为什么学;课中--杨老师首先利用“雨课堂”等智慧教学软件对学生进行短时间限时学习效果测试,通过测试了解学生对于知识的掌握程度,促进学生及时进行每一部分教学内容的学习,使学生把功夫用在平时。通过提问、师生交流讨论等活动,使学生知道自己对所学知识点的掌握情况。这一环节的关键,一是雨课堂测试题目的准备,要用少而精的题目涵盖上一部分的知识点,使学生能够抓住重点。二是提问、探讨交流题目的选择,要通过学生中普遍存在的问题或教学重点问题进行设计。课后--根据学生课中反应,对重点学习资料进行补充,并定期进行阶段性测试,使学生知道自己前一阶段学习的不足及如何进行改进。杨老师也会根据测试结果对教学内容进行补充完善。杨老师认为在教学活动中,教师敬业精神和教学态度,会对学生的学习状态产生积极的影响,教师各个教学环节的充分准备,必然会带动学生的积极参与,进而促进师生双方的共同提高。

二、应用案例启发探究教学

《高级语言程序设计》课程是面向全校本科生开设的必修课程,主要是培养学生们的分析问题能力及创新实践能力。讲课过程中,杨老师用通俗易懂的语言解释程序设计中的原理,主张学生利用接近于汉语的自然语言首先对问题进行描述,使学生对解决问题思路清晰明了,编程也就不再困难重重。教学中,杨老师主要采用案例式、启发式、探究式的教学方法。案例教学时主要以现实生活中学生乐于接受的事例作为题材,将分散的知识点进行综合,激发学生学习热情,使所学知识变得通俗易懂,富有连续性。在一些重要知识点,采用一道题改变变量,让学生进行多次解答,来加深学生对知识的记忆理解;一道题让学生用各种方式解答,来启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。杨老师说启发式教学的关键在于设置问题情境,根据以往教学的总结和反思,在一些关键点提出疑问,促使学生开动脑筋,独立思考,求得问题的解决。面向某一具体应用的程序设计,往往有多种方法,此时可以采用探讨式的学习方法,师生讨论或学生分组讨论,发散学生思维,锻炼学生的创新能力。

三、总结反思不断改进教学

“学而不思则罔,思而不学则殆”。 杨老师认为及时有效的进行教学反思才能发现教学中存在的问题,进而不断改进提高。现在很多课程教师已不再是教学的主导者,而是由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者。杨老师在设计教学活动时,注意考虑:“学生已有哪些生活经验和知识储备怎样依据有关理论,设计易于为学生理解的教学活动学生在接受新知识时会出现哪些情况等问题。在实际教学中,遇到一些意想不到的问题,如学生对于问题的理解没有达到课程要求,师生之间、同学之间出现争议等问题时,反思为什么会出现这样的问题?”并根据学生的反馈信息,调整教学设计,采取有效的策略与措施,确保教学过程沿着最佳的路线运行。杨老师说,数据对比通常能够很好的说明问题,通过横向对比同一学期各个班级学生成绩或纵向对比各个学期的学生成绩,能够发现学生对每一部分知识的掌握程度,也能够发现教学中的不足,进而及时采取改进措施。通过这样不断的总结和反思,使自己的教学活动变成一个有目标且不断改进提高的过程。

四、开拓视野更新教学理念

科学技术发展日异月新,教学改革也要向纵深发展。面向全校各专业学生开设的高级语言程序设计课程,既要求教师有宏观的视野,使学生清楚所学知识的应用场景,也需要有微观的技术细节。因此,需要教师不断开拓视野,加强教学方法和教学理念的更新。近两年,由于疫情的发展,给现场教学交流带来了不便,相应的线上教学研讨会议给教师提供了更多了解国内外先进教学方法和技术的平台。杨老师十分关注和自己专业相关的线上会议,创造条件积极参与,并将所学内容及时融入到教学中。杨老师已经连续几个学期利用“雨课堂”等智慧教学工具进行辅助教学,并积极开展线上线下混合式教学研究,为后续课程改革积累了丰富的教学资源和经验。

立德树人,打造金课是每一名教师追求的目标。杨老师目前正组织教研室的教师一起深入挖掘课程所蕴含的思政教育资源,设计合适的思政教学案例,逐步融入到教学大纲编写与教学实践中,争取在润物无声中达到“知识传授、能力提升和价值引领”的教学目标。杨老师说,当看到学生对于知识的渴求以及学习上不断的进步,感到由衷的满足,也会成为自己不断前进的动力。杨老师的“精心设计教学全部过程;应用案例启发探究教学;总结反思不断改进教学;开拓视野更新教学理念 ”教学体会值得借鉴。

 

 

 

本期信息传至:陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长,教务处、研究生院领导,学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员

教学督导信息

2021】(第119期)总第255

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月十五日

 

重视研究生课程教学设计 不断提升教学效果与水平

---介绍动科动医学院田春莲副教授讲授《药学专题》课的教学特点

督导员 周宝利

本学期,我两次听取了动科动医学院田春莲副教授讲授的研究生课程《药学专题》,该课程是兽医硕士兽药研究与应用方向的一门学位课,通过听课和课下与田老师进行了交流,综合感受到田春莲老师,非常重视研究生课的教学设计,课堂教学效果显著,讲课思路清晰,注重与学生互动,理论联系实际,启发式、讨论式、案例式教学融合一体,翻转课堂成效显著。现将该课程的主要做法及特点介绍一下,以促进我校研究生课程教学水平不断提高。

1.跟踪国内外新进展,不断补充教学内容

随着科学技术的快速发展,人们学习知识的手段日益丰富,不仅有传统的学习方式,还有先进的电子设备和多元的网络资源。因此,传统的课堂面授教学方式已经不能够满足科技信息时代的快速发展,要聚焦前沿,引领先进,重视知识体系改革,不断扩充教学内容,这是上好研究生课的重要前提。田春莲老师主讲的《药学专题》课的教学内容主要包括药物化学、药物分析学、药剂学、天然药物化学和生物技术制药等药学学科相关知识。田春莲老师说:该门课程的主要教学目标是让学生熟悉和了解药物研究和开发的主要过程。虽然药物研发的主要流程有一定的原则性和方向性,但是具体到某一个环节如何来实施?通过哪一种手段来实现最终目标是没有固定答案的!可以说条条大道通罗马!但是我们选择走哪一条路是我们要做出决定的。在教学过程中就要重点把握如何引导学生做出较为合理的选择,建立药物研发的基本的科学思路。以药物分析学部分的教学内容为例,田春莲老师在讲解药物含量测定方法时,既会讲到经典的容量分析方法,又会讲到现代的仪器分析方法,而后者又包括了薄层色谱扫描法、紫外分光光度法、高效液相色谱法、气相色谱法和色谱-质谱联用方法。在分析了不同方法的特点后,田老师概括地说,在众多的分析方法中,如何做出选择?其实药物分析的发展是与科技发展密不可分的,现代仪器分析方法的诞生过程就是药物分析逐步发展的过程。现在的实验室,如果可以同时实现上述所有方法,那么优先推荐的通常是光谱法、液相色谱法或者气相色谱法。因为走出实验室,大家交流的数据和结果是来源于这两个仪器的。如果需要走出国门,走向世界,可能还需要色谱-质谱联用方法。在与田老师交流教学体会时,她说到“我们应该努力做到即便使用的是2015版的教材,也能讲出2020版的内容,更能预料2025版的趋势。时代在进步,知识在更新,我们作为教育一线的工作者就要与时俱进,追踪前沿,不断学习,及时补充”。

2.课堂讲授主线明确,循序渐进思路清晰

一个完美的课堂应该是一个教师和学生共同参与表演的舞台,而绝不是一个教师的独舞!虽然每个老师可以拿出我的课堂我做主的豪迈,但这份做主绝不是毫无章法,随心所欲!为全方位打造一个完美的课堂,应该既有导入环节的铺垫,也有层层深入的解析,更要有高度凝练的总结。田老师在讲解药物的质量控制方法时,经常提到三大核心内容,即鉴别试验、杂质检查和含量测定。由于兽医硕士在本科生阶段并不一定是药学专业的学生,所以可能不熟悉与药物质量控制相关的专业术语,此时要求我们要做好课前导入教学内容安排。以药物的鉴别试验为例,田老师首先列举大家熟悉的鉴宝栏目、纸币真伪鉴别和品牌服装鉴别等。通过上述导入内容,学生能够理解药物的鉴别试验其实是要评价药物的真伪。一个知识点学习完,开始下一个知识点,两个知识点之间一定要做好衔接。对于并列的教学内容相对容易一些,但对于有承上启下作用的知识点,一定要高度重视。田老师在讲解药物质量评价过程中的鉴别试验、杂质检查和含量测定三部分内容后,通过提问的方式,进一步阐述了这三种方法的相互关系。她的问题是:这三种方法是否是完全独立,互不相关呢?在听了同学们的回答后,她概括地说:鉴别试验和杂质检查内容是药物质量控制过程中,相对较为容易操作的工作,需要的时间较短,而含量测定是难度系数相对较高,耗时较长的操作。虽然我们工作时可能会由简入难,不断深入,但无法避免有人喜欢先挑战难度系数高的,最后解决容易的。这两种工作方式可能在其他方面应用时并无本质性的差别,但是在药物质量控制过程中,只能选择前者,因为一个药物如果在最开始的鉴别试验中就被淘汰,它就无需且没有必要进入下一个质量控制环节了。无论是什么样的教学内容,作为教师如果能够绞尽脑汁,认真设计,层次清晰,循序渐进,相信即使是讲解一个概念,学生也会有着高涨的学习热情,教学效果自然就不会太差!

3.启发式教学贯穿始终,互动式讨论消化吸收

启发式教学方法是根据教学内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。随着电子信息时代的发展,能够活跃课堂气氛、调动学习积极性和鼓励学生主动学习的方式层出不穷。在板书教学中,可以借助挂图、各种教具和徒手绘画等方式;在多媒体教学中,可以通过形象的图片、清晰的视频、网络资源和期刊文献等深入剖析重点难点知识。田老师在讲授《药学专题》第一章的总论前,总是先给同学们播放电影《我不是药神》的六分钟浓缩版。虽然有些同学看过这部电影,但是新药研发的过程和目的并不一定清楚。看完影片后,让同学们分享了一下个人体会,有的同学说新药研发成本高,有的同学说新药的专利保护很重要,还有的同学说市场需求刺激了药物的研发。大家从不同角度讨论和分析了药物研发的重要意义。在听了大家的发言后,田老师语重心长的说:“我们应该学习哪些知识,才能具备研发新药的能力和水平,这就是我们这门课可以学到的重要内容”。一个人的课堂不是真正意义上的课堂,一个群体的课堂才是学习知识的殿堂!作为一名教师,伟大而光荣的神圣职责就是让所有坐在教室的学生能够参与到自己的教学过程中,努力做到一个也不少。

4.案例分析效果显著,翻转课堂检验成绩

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种;翻转课堂则将学习的决定权从教师转移给学生,在课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,从而获得更深层次的理解。田老师的具体做法是:提前一周布置教学案例内容(基于原料药和制剂探讨药物质量控制方法)。《药学专题》选课人数为18人,3人一组,共分成6组,学生自由组合,分工主要包括文献查阅、资料收集、PPT制作、课堂汇报和讨论答疑等,具体分工内部商议决定。在布置任务时,特意强调了一旦确定汇报内容后,第一时间发在QQ群中,避免案例主题重复。因此,六组同学分别从化药、抗生素、合成抗菌药、抗寄生虫药、麻醉药和中药等六个分类中选择了典型药物。在翻转课堂上,汇报人结合前期收集的材料,介绍每一类药物的质量控制方法,非汇报组同学针对汇报材料中的不解之处进行面对面讨论,汇报组负责答疑的同学要有针对性的解答,如果学生不能合理解释清楚,教师进行补充和完善,最终的目标就是集师生共同的力量突破重点和难点知识。开展案例教学和翻转课堂的教学过程,既可以通过分析和比较,交流学习心得和经验,也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽视野和丰富知识,一定程度上提高了学生的学习主动性,激发了学习热情,为教学效果的提升起到了重要的推动作用。

综上所述,在研究生教学中,重视课程的教学设计,注重学生参与、强化互动效果、理论指导实践;课前准备充分、课上积极引导、授课思路清晰、科学把握节奏、课程目标明确、教学效果显著。田春莲老师讲授《药学专题》课的教学特点值得学习借鉴。

 

 

 

 

本期信息传至:陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长,教务处、研究生院领导,学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员

 



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