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督导信息第110-115期

作者: 来源: 发布于:2021年11月17日 点击量:

教学督导信息

2021】(第110期)总第246

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月二日

 

优化课程教学内容,灵活运用教学方法

---介绍祝朋芳教授主讲专硕课“园林植物创新专题”的教学体会

督导员 王学英

本学期1013日的第二节课,我走进了林学楼310教室,听取了林学院祝朋芳教授讲授的全日制专业硕士课“园林植物创新专题”课程,授课对象为2021级风景园林专业全日制专业硕士学位研究生。祝老师对教学内容安排合理,教学过程有序。课堂氛围既体现出科学的严谨,又生动有趣,同学们都聚精会神地跟随着祝老师的教学思路,寻觅科学的奥秘,展现出对知识的渴望。

在专业硕士研究生招生比例逐年增加的情况下,如何上好专业硕士课?一直是大家关注的热点问题。我听完祝教授的课,觉得她讲授的专硕课有如下几个特点:一是教学内容较好地反映了学科发展的新思想、新概念和新成果,与学科发展前沿紧密相联,课程内容有深度;二是课程内容娴熟,阐述简练准确,重点突出,思路清晰,信息量大,教态端正,语言节奏张弛有度,具有感染力;三是理论联系实际,注重知识拓展和创新精神的培养,有针对性的把握课程中的重点难点,用案例进行教学。特别是授课中将自己的科研成果分享给同学们,引起大家的兴趣,并引发了大家的积极思考,其中有四名同学就自己感兴趣的菊花、观赏羽衣甘蓝、金叶榆种质创新和生产应用问题积极发问;四是授课方法灵活生动,全程运用启发、互动、研讨等方式组织教学,较好地调动了学生参与教学的积极性;五是课程课件的制作颜色鲜明,文字简练,图文并茂,有利于学生快速掌握课程内容。

课后我与祝老师进一步做了交流,了解到她目前主讲“园林植物创新专题”、“植物生殖生物学专题”和“风景园林学前沿讲座”等课程。祝老师与我交流了上好专业硕士研究生课的教学体会,现将她的体会介绍给大家,供参考。

一、优化教学内容,创新教学体系

全日制专业学位研究生的培养注重“产教融合”,在教学中,首先要注重理论与实际相联系,以真实案例为引导和支撑,并注重将传授知识和培养能力紧密融合,将教学内容进行整体规划,构建合理的知识体系,将基础知识体系和拓展应用体系有机结合,逐层递进。其次要以学生为课堂教学主体,充分发挥学生的主动性。在课堂教学中,教师以主导者的身份对知识进行传授,但在这个过程中,实际上需要教师和学生双向配合来促进课程目标的达成。教师有意识地在教学中贯彻“以生为本”的理念,充分发挥研究生的主体性,让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。

二、实例激发兴趣,互动调动热情

创新能力的培养是研究生教育教学的主要任务,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”、“兴趣是最好的老师”。祝老师在研究生教学中,首先注重引导启发学生,培养学生的创新灵感,要注重围绕重点和难点,精心设计科学问题,抓住时机提出问題,以启迪和激发学生的求知欲,让学生充分挖掘自己的潜力,提高创新探索的能力。

举实例是一个行之有效方法,精心选择具有典型性、让学生能够联系生产实际的例子用于教学,使学生能达到效仿和学习的目的,在巩固知识技能的同时,又能够引发学生的兴趣和思考,使学生乐于学习。祝老师在本门课程的教学中,专题四采用的是案例教学,给学生讲了三个案例,其中包括她本人在菊花“沈农菊”系列品种和观赏羽衣甘蓝种质创新的案例,另一个是我校校友黄印冉选育中华金叶榆的案例。在讲解自身科研实例的时候,激起了学生的创新思考,获得了与学生的良好互动,形成了学生积极提出问题,老师认真解答的课堂氛围。通过这种方式能帮助学生丰富表象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,实现新旧知识的转化,形成新概念,掌握新知识。更主要的是为学生主动探索提供机会,让他们在自己动脑的过程中,体验到创新给自己带来的乐趣。

三、拉近师生距离,活跃课堂氛围

老师认为,良好的课堂氛围是评价一堂好课的标准之一,是顺利进行教学的重要保证,也是教师组织教学必备的技能之一。组织教学的主要任务是建立良好的课堂氛围,稳定学生的学习情绪。良好的课堂氛围更有助于师生双方的交流。在课堂中教师应时刻关注学生们的听课状态,应以学生为课堂的主体。教师可以走下讲台,变位讲课,给学生的视觉和听觉带去新感受,这样做可以引起学生注意,有效减少学生不在状态的现象。教师在变位讲课时,最好能配合使用视觉效果和手势效果,拉近师生之间的时空距离和情感距离,使学生的思路和老师的思路保持一致,在愉悦的氛围中掌握新的知识。此外,教师可以进行课堂翻转,让学生做学习的主人,以激发学生的学习兴趣、活跃思维,培养他们的探索和创新精神。目前,数字资源丰富,学生们视野比较开阔,这对教师的教学工作提出了新的挑战,如何更好的充实自己,履行立德树人职责,与时俱进、驾驭课堂是教师的教学艺术,更是教师责任心的充分体现。

老师在研究生课程建设中,优化教学内容,创新教学体系将教学内容进行整体规划,构建合理的知识体系;在课堂教学中灵活运用案例教学、互动教学,活跃课堂氛围,启迪和激发学生的求知欲,提高教学效果。祝老师的教学体会值得借鉴。

本期信息传至:陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长,教务处、研究生院领导,学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员

教学督导信息

2021】(第111期)总第247

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月二日

2021年研究生开题报告情况总结

研究生督导组

2021916—2021年10月16,在学校研究生院统一安排下,历时1个月,各学院各学科组织举办了研究生开题报告会,研究生督导组就本次研究生开题情况总结如下:

一、基本情况

1.开题场次

本次研究生开题,研究生督导组共参加13个学院的博士、学硕、全日制专业硕士和非全日制专业硕士研究生的开题报告会,共118场次。各学院的开会时间、地址、出席会议的专家以及主持人、秘书等,基本上与上报材料一致,少有变动,评委老师基本都按时参会。

2.各学院各学科比较重视

对于重要的学术活动——研究生开题报告,各个学院各学科都比较重视,进行了周密的安排,一两天前,各学科都张贴出宣传广告,欢迎相关科的老师和研究生前来参会。各学科将评委老师,主持人、秘书等都安排的有条不紊。有的学院还聘请了校外专家参加。

3.学生准备的比较充分

开题报告会场大部分学院要求研究生都身着正装,个人陈述时严肃认真,开题报告都讲解的比较熟练流利,做PPT也肯下功夫,可以看出他们都做了充分的准备。每个研究生都讲述了自己的研究目的意义,研究方法,技术路线,预期研究成果等,大部分同学还讲述了研究进展及目前取得的阶段性成果。

4.评委严格把关

各学科的评委老师严格把关,本着对学生负责、对学科负责、对学院和学校负责、对学术钻研的精神,认真听取学生的讲解,认真帮助学生把关定向,指出存在的问题,并给出详细的解决的方法与措施。有的评委老师多次的给学生提出合理化的建议和修改意见。

二、存在的问题

1.选题的目的不明确

相当一部分研究生,包括博士研究生对选题立题理解的不透,目的意义不明确,不知道自己为什么要进行这方面的研究。

2.文献查找的不够

对国内外研究动态了解不多,文献查找的不够,前言写的比较混乱,没有看出本研究领域的最新进展,体现不出自己的研究水平和意义与价值。

3.研究的方法不得当

会上许多评委老师就研究方法以及研究所选用的材料提出诸多的质疑,研究生的开题报告存在选用的材料不合理,研究的方法以及技术路线不正确的问题。

4.创新点不清晰

开题报告会上,部分学生对创新点阐述的不够清晰,比较模糊。甚至部分博士生亦如此。是不是创新点,或者说够不够创新点缺乏充分的论证。

三、意见和建议

1.研究生要充分理解立题的意义

研究的题目多数是由导师确定的,一部分学生对导师确定的课题理解得不透彻,甚至似是而非,所以开题报告做得不好,漏洞多,回答问题也不准确。所以在选题立题时,要向导师虚心请教,理解消化,领会导师的意图,明确研究的目的与意义。

2.导师是否应该在场

目前,各个学院在研究生开题时,基本上都在执行导师回避制度,即:导师不参加自己所指导的研究生开题。对此,各学科和教师存在不同看法,认为导师应该参加自己所指导的研究生开题。会场上经常遇到这样情况,当评委质询时,一些学生因为对研究的目的意义理解的不够,回答不了评委提出的问题,会场常常陷入僵局,会议主持人只好提示学生回去和导师好好沟通一下。存在的问题在会上没有得到解决,会后学生向老师传达的信息也可能有偏差,甚至失真,存在的问题没有修改。而指导教师在场,情况就大不一样,指导教师可以现场答疑解释,大家共同讨论,意见很快趋于一致,问题很快就会解决。

3.邀请校外学者专家

今年的开题报告会部分学科邀请了校外专家学者参加,但多数学科没有邀请。开题报告是研究生培养和科学研究的重要环节。立题的依据是什么?研究的目的意义是什么?有无理论价值和应用价值?目前国内外研究的进展,社会的需求,对生产实践的作用,研究的技术路线,采用的材料与方法等等都需要认真的讨论推敲。植保学院院长吴元华教授说:研究生的开题报告特别重要,我们要请校外知名学者和有丰富实践经验专家来参加我们研究生的开题报告。拓宽视野,开阔思路,周密详细的做好开题报告,是研究生培养的关键环节。

本期信息传至:陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长,教务处、研究生院领导,学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员

 

教学督导信息

2021】(第112期)总第248

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月三日

 

发挥教师主导作用 全面提升教学质量

---谈教师在提高教学质量过程中如何发挥主导作用

督导员 周宝利

教学质量的提高是一个永恒的主题。教学质量是指“教”与“学”两个方面的质量,最终还是落实在人才培养质量上。影响教学质量的因素有很多,如学生的素质与努力程度,教师的教学水平与教学态度,教学资源及其配置,整个学校的教育环境与管理水平等。但从教学的角度讲看,不能忽视教师具有的主导作用或地位,这是教师本身所承担的任务与责任所决定的。一流的大学必定有一流的教师队伍,一流的专业必须有一流的教师团队。在培养学生成才的道路上,教师始终成为学生的直接培育者、学习楷模以及学生智力、能力的开拓者。

一、教师在“身教”方面的主导作用

教师对学生的“教书育人,全面负责”,首先而且主要是通过“身教”而起到主导作用。榜样的力量是无穷的,教师的榜样力量更大,有时可以影响终生。教师的身教可以大到人生观(治学严谨、深入实践、人生追求、生活作风等),也可小到一举一动(穿衣打扮、谈吐举止、行为动作),这些会潜移默化的影响学生思想、品德、作风,特别是为“大一”学生授课的教师,如何帮助他们渡过“大一”关,责任重大。

二、教师在“学习方法”方面的主导作用

学生进入大学后,如何尽快交给学生打开知识宝库的“钥匙”,即在知识的海洋中拿着老师交给他们的“钥匙”能尽快地学到所需要的知识和将来做好工作的能力。除了外语、数、理、化等课程外,其它的一些专业基础课程特别是专业课程,必须在理解和应用过程中去掌握而不是死记硬背,学到的都是死的书本条条,结果是“一听就懂,一看就会,一用就错”。教师如何在这个方面发挥主导作用?关键不在说,而在于做。也就是说,教师的教学不应该给学生创造“死记硬背”的条件,而是交给学生学习专业课的方法。

三、教师在“领进学科门槛”方面的主导作用

要想让学生学好一门课程,必须给学生交待好三个问题:第一,告诉学生为什么要学习这门课程?第二,告诉学生怎样学习这门课程?第三,告诉学生怎样才算学好这门课程?我相信,每位授课老师都能将这三个问题说清楚,难就难在如何让学生真正能懂而且掌握了学习的主动权。所以,不仅在上第一次课时要讲,更重要的是在讲课过程中不断加深。比如栽培学就是一门生产实践性很强的课程,死记硬背是学不好地。

四、教师在“学好课程”方面的主导作用

首先,教师要在讲课内容上下功夫,保持内容的先进性、科学性与逻辑性。一般来说,备课有三个步骤:按照教学大纲的要求收集资料(教科书及文献资料);写讲稿(要讲什么内容);写讲授提纲(怎样将这些内容教给学生)。这里需要强调的是,要学会利用多媒体等工具进行教学,用不好会适得其反。其次,教师必须控制整个课堂,让学生跟着教师的思路走,基本上是脱稿讲,在讲课速度上,既不给学生溜号的机会,也不能让学生跟不上趟。另外,就是因材施教问题,不要让一个学生掉队,也应该让好学生吃饱。

五、教师在“教会学生自学、独立获取知识”方面的主导作用

如何看待大学学习的所有课程,究竟对将来工作起多大作用,对于这个问题可以说见仁见智。有人说,很多课程的内容用不上,也有的说受了大学教育是不一样。笔者认为,大学教育对于学生将来工作的作用不仅仅是指那些已经学过或掌握过的知识,如果单纯从这一点来看是不够或远远不够的,但四年大学对学生素质的全面提高是一笔宝贵的财富。具有较强的自学能力,能够独立地不断获取新的知识就是其中的重要部分。如何培养这种能力,关键在于教师的主导作用。“少而精,学到手”就是基于这一点考虑的。必须改变“填充式教学”,课堂上把基本理论和基本知识交给学生,遗留问题要求学生自己到图书馆或网上查阅资料,或到实践中去调查,以此不断充实,加深理解,把所学的知识真正变成自己的东西。

六、教师在“教会学生活学活用知识”方面的主导作用

学生是否能把理论与知识学活,关键在于两点,一是教师讲课必须要活,专业课一边讲透基本理论,一边与生产实践挂钩,让学生能独立思考,把知识学活;二是考试是个指挥棒,出题要活一些,不论开卷与闭卷,不给“死背”(除了必须记忆的内容外)与“照抄”创造机会。

七、教师在“将学生领入大生产”方面的主导作用

农业大学培养的学生要能为我国农业产业化和现代化做出贡献。在校学习期间,必须熟悉产业化,了解产业化的发展趋势以及存在的问题。①在课堂讲课,应该着重讲产业化技术及其有关理论,以一家一户的小农技术作为对照;②应该创造条件建立有关的实习基地,让学生能真正自己从事实践与管理生产;③重视并组织好毕业前的生产实习,教师与学生一起下去,真刀真枪,得到锻炼;④鼓励并组织学生做社会生产调查(利用生产实习期间),可以此作为大学生的本科毕业论文。

八、教师在“提高学生思维能力和分析与解决问题能力”方面的主导作用

在学校期间,特别是在大学期间,培养分析与解决问题的能力主要就是依靠各个教学环节中教师的主导作用。首先是基础理论课的学习,数、理、化、生理、遗传等课程,本身就是科学的严密性与思维的逻辑性很强的课程,数学公式的推导、化学变化的反应过程以及遗传模式的建立等对培养学生的思维能力有很大作用,只要教师能把具有科学的客观规律等理性知识熟练地、有分析地而又连贯地教给学生,就是在培养学生分析与解决问题的能力。遗憾的是我们有的教师或因为对课程内容不够熟练,或教学方法上缺乏经验,本来逻辑性与理性很强的课程给讲的支离破碎、互不连贯,不仅难以起到培养学生分析与解决问题的能力,对课程的内容也难以学懂。如果讲基础课或专业基础课时,能针对授课对象的专业特点有针对性地加以联系,可能对学生将来学习专业课时会大有帮助;在有条件下,应提倡基础课与专业基础课教师与专业课教师开展科研合作。其次是教师的讲课艺术。同样一个内容不同的教师去讲,可能得到完全不同的效果。除了口才的差别外,在很大程度上取决于讲课的逻辑性与表达艺术。为什么要求基本上做到脱稿讲课,就是要求你讲课的逻辑性强,这样就不会忘记。再次是宏观与微观的结合。讲宏观课程应有微观的证实,而讲微观的课程应有宏观的思维。如生态学中的食物链学说与物种关系,马克思资本论与商品,番茄的畸形果发生与生态环境等。学生与相当多的年轻教师缺乏分析与解决问题的能力,除了缺乏实践经验外,从思维能力方面来看,在很大程度上缺乏宏观与微观的统一思维;最后是实践的锻炼。科研实践、生产实践以及社会活动实践对培养这方面的能力大有好处,关键是教师应该进行必要的指导与启发。

总之,教师在提高教学质量中的主导作用一直在培养高质量人才中发挥着重要的不可替代的作用,教师是一个光荣的职业——人类灵魂的工程师,每位教师要充分认识自己所肩负的立德树人光荣使命,充分发挥在提高教学质量中的主导作用,为建设高水平大学、建设一流专业贡献聪明才智。

本期信息传至:陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长,教务处、研究生院领导,学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员

教学督导信息

2021】(第113期)总第249

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月四日

创新教学实习模式,组织实施认真周密

---介绍水利学院《水文实习》教学实习特点

督导员 杨长成

922日我参加了水利学院《水文实习》课程的教学实习,实习对象为2019级农业水利工程专业,参加实习学生44人。指导教师是王丽学教授和刘丹、徐威老师,实习地点沈阳水文中心站。早8时从学校乘车出发,指导教师利用乘车时间,明确当天的实习日程、实习内容和注意事项,提醒学生注意实习中的安全问题,强调实习纪律和文明实习。到达实习地点后,及时与基地指导教师对接,基地指导教师分别是:沈阳水文站李凯峰站长、张孝昌工程师、郭小川工程师、邢钧策工程师。对接后正式进入实习环节。首先参观了浑河有记载以来最大洪水的洪痕及识别方法、各种标识的意义,校外指导教师作了详实的讲解。随后按不同内容学生进行分组实习,王丽学、刘丹老师各负责一组指导实习,然后再两组交换。实习全程有条不紊,衔接紧密。学生动而不乱,高效有序。校外指导教师专业熟练,真知灼见,言之有物。每项实习内容讲解结束,教师都安排一定时间供学生提问、答疑、互动和交流,按计划完成实习步骤(环节)和内容。《水文实习》课程教学实习的指导教师创新教学实习模式、周密计划认真实施,给我留下深刻印象。经过与指导教师的交流与深入了解,将自己参与实习的视听感受加以整理分享,以供借鉴参考。

一、完善的教学实习方案,目标明确内容具体

《水文实习》课程是水利学院农业水利工程专业一门重要的实践必修课,为期3天。通过参观水文站网布设,了解水文观测站的工作性质及观测任务,学习降水、蒸发、水位、流速等水文要素的观测方法,各种水文测量仪器的性能、用法并实际操作等环节,培养学生的社会责任感,掌握水文要素的观测方法、水文资料的整编、查阅及历史特大洪水的调查方法,熟悉各种水文测量仪器的性能和用法,具有熟练的动手操作能力和较强的团队协作能力。根据实习任务、教学目标与实习基地条件,她们制定了详细的实习计划和实施方案。

1.选择良好的实习基地

实习基地的条件、设施和技术人员的专业素质直接影响实习的效果,他们根据多年指导实习的经验以及对实习基地情况的了解,分别选定沈阳水文站、公主屯水文站和东陵水文站作为实习基地。根据各水文站的业务特点列出对应的实习项目和时间安排。

2.确定有效的实习方式

本次实习采取集中--分散--再集中的教学方式。第一次集中:以实习指导教师讲授为主,为学生介绍各实习基地基本情况、工作任务、观测内容、观测方法和所用仪器的性能特点等。以基地指导教师为主,校内教师参与答疑和组织教学。分散:将学生分成4个小组,每组11名学生,在组长带领下按规定的实习项目内容,充分发挥学生的自主性,群策群力,共同拟定实习方法、步骤,完成实习任务。第二次集中:指导教师对当日实习内容进行概况总结,指出实习内容的要点,实习中出现的各种问题,正确的仪器使用方法和技术关键,及时解决实习中出现的各种问题。

3.规范明确的实习纪律

每位学生必须自觉遵守学校规定的各项实习纪律;因事或因病不能参加实习活动者,必须向指导教师请假;凡是未经准假而擅自离岗者,累计超过一天,或虽经批准,累计超过一天半者,其水文实习成绩定为不及格。严格的纪律约束,保证了高实习率和实习效果。

4.安全教育的重要位置

安全问题是影响实习效果的重要因素,也是指导教师绕不开的问题。安全无小事,为了保证教学实习的顺利进行,在实习动员时进行专门的安全教育,对可能遇到的安全问题制定应急措施。学院对实习安全问题非常重视,成立专门组织应对安全问题。主管教学院长、主管学生工作副书记、教研室主任、学生辅导员和各级学生组织都参与到安全工作中来,协同实习教师搞好安全防范工作。

二、实践教学模式的创新,认真组织科学实施

1.精心安排实习环节,提高教学实习效率

课程实习具有应用性强,时间紧的特点,校外实习影响因素较多,各教学环节安排不当,与实习单位对接不及时,事倍功半,很难达到预期效果。为了避免这些现象,实习指导教师对实习内容安排紧凑,环环相扣,不同实习内容交替顺畅,对接及时,明显提高了实习效率。在实习期间,他们把更多的时间留给校外指导教师,让学生获得较多来自一线的知识与信息。校内教师只参与问题答疑,主要是负责教学的组织工作,以保证在计划时间内完成实习内容,达到预期效果。

2.实施全程双导师制,开展网上实习指导

本次课程实习实行全程双导师制,目的是弥补以往重理论轻实践的现象,聘请基地指导老师作为学生的第二导师,以增加重视程度和责任感,承担现场实习教学任务,并全程参与教学和指导。通过QQ群、微信群等与学生建立联系,参与实践环节教学,真正实现从课堂内到课堂外、线下到线上、校内到校外的全程双导师制实践教学。

3.开展生生互动互助,提升学生综合能力

以往的水文实习教学模式,均以校内外实习指导老师讲授、演示及学生听课为主,这种教学模式很难调动学生的学习积极性和主体意识。本次实习教学模式有所改变,分组教学时首先由实习指导老师集中讲解各项水文要素的观测方法及实践动手操作的注意事项,然后充分发挥学生学习的主体意识,选出每组组长,由组长组织本组成员进行实践动手操作环节及实践能力考核工作。完成本组水文要素观测任务后,和另外小组同学结成一帮一实践教学对子,手把手教学和指导,每名同学都有实践动手操作的机会,还能体验一次充当教师的感受,得到学生的肯定和欢迎。学生李邵杰表示,这种实习模式很新颖,能够充分发挥学生的自主意识,特别能调动同学们学习的热情和积极性,通过给他人讲解和亲自动手实践操作相结合,学习效果非常好,记忆也非常深刻。

三、构建多维的考核体系,客观准确评价学生

本次实习前指导教师为学生介绍实习内容,要求学生针对实习内容进行自学,以提高实习效果;实习全程与学生时时进行线上交流和互动,随时为学生答疑解惑;实习过程中对学生进行实践综合能力跟踪考核。校外实习结束后,布置学生上网查阅相关文献资料,总结实习过程中学到的专业知识,利用半天时间进行实习汇报。每位同学都针对自己感兴趣的实习内容进行了充分的准备,查阅了大量先进的水文要素观测仪器及其使用方法,精心制作了实习汇报PPT,图文兼具,多数质量较好。有的同学还加入了视频演示,生动介绍了仪器设备观测原理和方法,获得了满意的实习效果。《水文实习》课程改进了单一的实践类课程考核模式,从实训前自学、线上师生互动、学生实习表现、实践综合能力跟踪考核、实习报告撰写和实习汇报总结等环节细化了考核标准,完善了实践教学的考核体系,使实习成绩的判定客观实际,更有依据。在征求学生看法时王萱宁等学生表示,这种考核体系能够多因素评价学生,取长补短,更全面的考核学生的综合实践能力,充分调动了学生学习的热情和积极性,即扩大了专业知识面,也提升了自己的专业素养和专业技能,为以后的课程学习奠定了良好基础。

水利学院《水文实习》指导教师高度重视实践教学,周密制定教学计划,实习基地条件环境与教学实习内容要求高度契合。教学方式灵活,实习纪律严明,重视安全教育。创新实习模式:采用线上与线下、校内与校外、理论与实践、能力培养与素质教育相融合;实习全程实施双导师制;学生之间实行互动、互助式教学实习;同时构建了多维度能力考核体系。充分体现了以学生为主体的教学理念,实现了《水文实习》课程教学实习的目标。实习过程中,指导教师展现的高度的责任感、执着的敬业精神和言传身教的师德师风也影响着学生。水利学院《水文实习》教学实习模式值得借鉴。

 

 

 

 

 

 

本期信息传至:陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长,教务处、研究生院领导,学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员

 

教学督导信息

2021】(第114期)总第250

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月四日

整合课程教学内容,改进课程教学方法

---介绍植保学院方红教授讲授“普通昆虫”课的教学特点

督导员 陈振武

我于916日和930日两次听了植保学院的方红教授讲授的“普通昆虫学”课。该课是植保专业基础课,方老师讲课逻辑严谨、层次分明、衔接自如。

给我的感觉是备课充分,讲解清晰,重点突出,善于调动学生的学习积极性。通过整合课程教学内容、着力课程实践教学及灵活运用多种教学方法,突出了学生的能力培养、提高了学生的学习效果,实现了课程教学目标。现将方老师的教学特点介绍给大家。

一、整合课程教学内容,突出课程整体设计

方老师从发挥学生在教学过程中的主体作用出发,只讲重点和难点,力求做到少而精,贯穿主线,给学生留下思索和探讨的空间。如对昆虫学4部分教学内容进行精减或整体化,使学生掌握整体知识框架。为了减轻学生的负担,在精减过程中,略去了内部解剖生理中的大部分超微结构及生理生化机制的内容。生物学部分通俗易懂,提出问题要求学生自学,只答疑不讲课。她对分类部分的30多个目,侧重于少而精及翻转课堂的教学模式,着重讲解7个与农业关系密切的目及其重要科。其他目则引导、点拨学生运用外部形态学知识,参考相关资料自学,学生以组为单位进行PPT演示并师生共同讨论。通过整合教学内容即可培养学生动手、动脑的能力,又能使学生认识到在学习过程中活学活用,触类旁通的重要性。

二、重视课程实践教学,突出学生能力培养

《普通昆虫学》教学团队始终坚持理论、实验和实习三合一的教学形式。一是坚持阐明基本理论,并将理论贯穿于整个实验教学之中;二是坚持以教学实习为节点,将理论与实验课上的内容融入实践中,全面提高学生对已有知识的综合运用能力;三是坚持教学实习以组为单位,培养学生的团队合作精神。在今年春季学期的《植物保护教学实习》中,《普通昆虫学》教学团队的方红教授等6位教师全员参与校内实习基地及校外仙人洞自然保护区教学实习基地的实习,坚持把基础理论与实验课内容融合贯通到实践中,引导学生增强其运用知识解决实际问题的能力,激发学生的学习兴趣。经过为期三周的教学实习,在指导教师辛勤指导,同学们积极参与下,圆满完成了教学目标,提升了同学们鉴定昆虫和解决实际问题的能力。

三、灵活运用教学方法,提高学生学习效果

1.传统现代融合,注重实际教学效果

根据《普通昆虫学》不同的内容,主要采用传统的板书与PPT课件相结合的授课方式,运用准确的线条图进行讲解。放慢讲课速度,突出重点名词、概念,尽可能运用与人体各部位相类比方法加深学生的印象。如昆虫咀嚼式口器各部分的构造、机能与人的上、下嘴唇、牙齿及舌的类比,这些比较易于理解和记忆,能给学生留下深刻的印象。学生还可以在易尔思校园MOOCs教学平台上观看与该课程相关的《昆虫的一生》《昆虫的变态》《蜜蜂王国》及《人与自然》栏目中一些有趣的昆虫短片,即开扩了学生的视野,又激发了学生探索自然奥秘的好奇心,推动了同学主动学习的热情。昆虫分类部分主要是利用多媒体课件及翻转课堂相结合的教学模式,让学生学会举一反三,触类旁通。

2.重视绪论教学,激发学生学习兴趣

人们在接受新事物时都有一种先入为主的倾向,根据这一规律,为了激发学生的兴趣,她在教学创新尝试首先从绪论着手。由于缩减课时,学生多数未学习过动物学课程,上课时先简明介绍昆虫在动物界中的分类地位及其演化关系,使学生以后所学的全部昆虫知识有一个准确的落脚点。进而再以启发、对比的形式讲解昆虫的特征及其与其他日常生活中常见节肢动物的区别。她在“昆虫与人类的关系”这一节,尽可能采用最新的报导吸引学生的注意力。如:入侵性农业害虫草地贪夜蛾的危害蔓延趋势,水生昆虫在国内外水质监测和水质评价中的应用及地位,昆虫在刑事案件侦破中的利用,昆虫食品在21世纪的开发趋势等。这种昆虫发展新趋势、新动向的展示,促使部分学生不满足于课本知识及课堂讲授,还去查阅专业性或趣味性的文献资料,调动了学生学习的主动性。

3.实施因材施教,引导学生勤工助学

在教学过程中,方老师尝试施因材施教。对于接受快、兴趣强的学生,为他们提供一些与课程相关的勤工俭学活动。如帮助整理、鉴定标本,饲养昆虫及标本室标本的熏蒸处理或利用假期为教研室采集标本等。通过这些工作使学生所学的知识得到物化,提高学生的综合素质,有的学生在课程结束之后,还会时常回到昆虫实验室,送采集到的昆虫标本或向教师提出疑问。这部分学生还把他们对昆虫的认识与感受转达给低年级的同学,调动了低年级学生的学习兴趣。

4.制作完美课件,有效辅助课堂教学

方老师根据教学大纲绘制和收集各种昆虫形态学和生物学的特征图、照片及表格,进行编辑整理,并配以适宜的声音(如蝉鸣、蟋蟀叫等)和动画效果。她制作该课程的全部PPT课件,PPT内容完整清晰、语言精炼、重点突出,结构合理,布局美观。此外,她收集了大量精美的昆虫图片形成昆虫图库,可以调动学生的学习兴趣,积极地参与思考。多媒体课件及图库的开发与使用将传统教学难以直观表达的内容通过文字、图形、图像、动画及声音等手段再现,使授课由抽象转为具体,由枯燥变为生动,提高了学习效率。

方老师认为:教师自身素养的提高是教学创新的基础。首先,教师要具备较高的教学热情,对自己所讲授的课程有执著的探求和饱满的激情,这样才能潜移默化地教育、感染学生。其次,教师在不断提升自身专业理论水平的同时,也要加强自身的实践能力,努力拓展知识面,把自己充实成知识广博、思路开阔的专业型教师。此外,教师还需专研一点绘图艺术,昆虫线条图是课堂教学中不可缺少的,熟练的昆虫简笔画加上彩色粉笔的适当搭配,可以大大提高课堂教学的效果。

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教学督导信息

2021】(第115期)总第251

沈阳农业大学第十届教学督导室主办

二零二一年十一月八日

创新实验教学方式方法 努力提升实验教学效果

---介绍理学院付田霞副教授《有机化学实验》课的教学特点

督导员 呼汉卫

本学期多次听了理学院付田霞副教授指导的《有机化学实验》课,这门课程是我校农科、工科各专业开设的必修课或限修课。走进付老师的实验课堂,给我感触最深的是学生无论是坐着还是站着听课,都能够聚精会神、全神贯注地聆听她极富感染力的耐心讲解。付老师讲课语言的逻辑性非常强,每个实验项目需要几个实验步骤,每个实验步骤涉及的具体操作名称(比如回流、蒸馏、洗涤、干燥等)都用非常简洁的语言进行高度概括,使学生明白每个操作步骤究竟需要掌握何种操作技能,然后再展开每一个实验步骤的操作细节……。付老师讲课的带入感很强,让人听课时无法走神,这与付老师20多年的教学实践以及不断对课堂教学过程进行总结、探索有关,使她摸索出一套适合学生进行有效课堂学习与亲自动手完成实验的行之有效的方法。现将付田霞副教授《有机化学实验》课的教学特点介绍给大家。

一、利用视频回放促进学生有效学习,利于学生后续学习

实验教学过程与理论教学不同,学生需要在短时间内听完老师对实验过程的讲解,自己动手做实验的过程时间又较长。有机化学实验需要用酒精灯作为热源,用浓硫酸做反应物或催化剂等,具有一定的危险性,教师将大量实验信息在短时间内传递给学生,有的学生对一些实验细节记忆不清,会影响实验过程的安全、顺利、准确地进行。针对这一问题,付老师除用富有感染力通俗易懂语言进行耐心的讲解外,还责成有机化学实验课代表对讲课的每一个环节用手机进行录像(考虑到课代表需要认真听课,让课代表将手机放到一个固定位置进行录像),一个实验环节录制一段视频。讲完课后,课代表将一段段视频上传到本班的有机化学实验微信群,供学生实验过程中记忆不清时回放查找,这样就避免了学生之间彼此询问或找老师询问,也避免因获得信息不确切、误操作、耽误时间等一系列不良事件的发生。同时也维持了良好的课堂纪律,上传的视频也可以供学生期末考试之前回放复习。

二、利用影像技术督促学生认真实验,培养学生严谨学风

针对检查学生的实验产品做得如何、学生测得的实验数据是否准确比较耗时费力,个别学生对实验产品进行“偷梁换柱”的操作等情况,同时也是为了激发学生对实验产生浓厚的兴趣,付老师利用每一个实验项目的特色让每个学生将自己的实验关键点录制一段3-4秒的视频上传到微信群。比如茶叶中咖啡因提取实验,这个实验的特色是回流萃取过程中在索氏提取器中产生的虹吸现象,让学生录一段完整的虹吸过程视频,学生会在实验过程中紧密观察即将到来的虹吸现象,对该过程产生深刻的印象,激发学生对实验的浓厚兴趣,同时避免应付实验过程的现象。对于实验产品和实验数据的留存付老师则让学生照一张照片上传到微信群。比如用阿贝折光仪测乙酸正丁酯折光率的实验,阿贝折光仪左侧镜筒是实验数据,右侧镜筒是折光率视场,这两个镜筒视野狭小,学生用手机照相时手不能抖,另外对手机的像素也提出较高的要求,照出来的照片需要非常清晰才能够作为实验结果的证据。在这个过程中学生能体会到科研工作者的艰辛和不易,了解伟大成就的取得都是从这一点一滴的实验过程累积起来的,当学生用自己的脑力、体力认真、踏实地一步一步完成实验后,会有身心通透的感觉,会对每一次实验都有“不虚此行”的感觉,而且能真正学到一些实验的操作技能、留存实验证据的方法,培养了学生坚忍、踏实的学习态度,为学生以后从事科研实验工作打下良好的坚实的基础。

三、利用微信群与学生开展教学互动,激发学生学习热情

以往传统的的教学模式是每做完一个实验,学生会根据本次实验老师的讲解内容以及自己的实验结果,总结整理完成实验报告,过程单一缺乏互动。针对这一情况,付老师会对每一次实验报告的书写在微信群里提出要求。比如本次实验所用试剂的物理常数表填写要完全不可漏项、画实验装置图要反映出本次实验的操作步骤、简答题的回答答案要标明序号让人一目了然。另外,在实验报告册的背面写一些实验感想,针对本次实验的某些环节提出合理化建议,以不断完善实验设计等等,让学生对实验报告册的书写要求了然于心。付老师还会对学生上传的视频、图片进行实验过程评价,并让学生找差距,反思自己实验过程出现的问题,让学生真正能在有机实验课堂上学到真知识。

四、努力付出学生认可,很好实现教学目标

每次听付老师讲课,都能感受到她对教师这个职业的深切热爱,她把对这个学科领域知识体系的理解毫无保留地、源源不断地、耐心细致地传递给她的学生们,她的付出也得了学生的认可和好评。20级食品质量与安全专业的学生于亚男说:付老师讲解实验的时候很幽默,整个上课的气氛很轻松,很喜欢付老师说话风格,让我们很快就掌握了实验流程,对我们的实验过程中出现的问题会第一时间处理。实验结束后要求我们整理好药品和实验用具,我们觉得付老师是一个干净整洁的人,上实验的这几周跟着付老师学到了很多知识,也知道了做事要有始有终。20级气象专业的学生薛兆欣说:付老师讲解部分思路清晰语言流畅,讲解精辟重点突出,善于调动学生积极性。通过录制实验过程现象视频,上传关键点来反映学习成果,让我们可以及时复习巩固实验中的细节操作,极大提高了课堂教学效率,也真正发挥了我们的主观能动性。20级食品质量与安全专业学生于梓洇说:对于学生来说,将上课内容电子化可以保证复习效率,准确来说就是知识多遍过,上课听一遍,网上复习一遍,增强了复习效率,保证了知识的完整性。实验的关键节点因为自己亲自录了像而变得印象深刻,短短几秒,却能留下深刻印象。或许到很多年以后,会记得那些蒸馏回流或是分层等等的瞬间。

付老师不断总结实验教学经验,创新实验教学方式方法,利用课堂教学视频回放促进学生有效学习,为学生后续学习提供条件;利用影像技术督促学生认真做好实验,培养学生严谨学风;利用微信群与学生开展教学互动,激发学生学习热情。付老师这种不断学习、勇于创新精神值得学习借鉴。

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